初冬的晨光穿透薄雾，斜斜洒在教学楼的公示栏上，“文理分科最终确认名单”几个红字在阳光下格外醒目。吴天豪站在公示栏前，指尖划过自己的名字旁“理科”二字，心里既踏实又带着一丝忐忑——这是他几经挣扎后做出的选择，背后是梦想与责任的和解，是朋友相伴的底气，也是母亲终于松口的理解。
公示栏前挤满了学生，有人欢呼雀跃，有人眉头紧锁，有人拉着朋友讨论未来的学习计划，喧闹的人声里，戴徐昊的大嗓门格外突出：“豪哥！看！我名字旁边是‘文科’，咱哥俩的约定总算落地了！”他一把勾住吴天豪的肩膀，手里还攥着刚买的煎饼，油星蹭到了吴天豪的校服上，却丝毫没影响他的兴奋，“以后你啃你的物理公式，我背我的历史年表，放学还能凑一块儿练琴，完美！”
吴天豪看着戴徐昊眼里的光，想起半个月前两人在梧桐道上的约定——“不同科但同奋斗”，那时的迷茫和不安还历历在目，如今分科落定，反而多了几分破釜沉舟的坚定。他拍了拍戴徐昊的后背，指了指公示栏上唐姿瑾和林晚星的名字：“你看，姿瑾选了文科，晚星也选了文科，以后文科班有你们仨，倒也热闹。”
唐姿瑾挤开人群走过来，手里拿着刚打印的舞蹈社团排练表，马尾辫甩得虎虎生风：“热闹归热闹，可别以为选了文科就能偷懒！我已经把文科的知识点整理成舞蹈动作记忆表，以后早读课带着你们跳，保准记又快又牢！”她扬了扬手里的表格，上面画满了小人跳舞的简笔画，每个动作旁都标注着历史事件、地理概念，活脱脱一本“舞蹈版文科笔记”。
林晚星也跟了过来，手里捧着一沓整理好的资料，眉眼间带着温柔的笑意：“我把理科和文科的衔接知识点都整理好了，天豪你学物理时遇到的逻辑思维，其实能帮戴徐昊分析历史材料；戴徐昊背的诗词典故，也能给天豪的小提琴创作提供灵感。我们四个，就算分科了，也能互相借力。”
四人站在公示栏前，看着彼此的名字散落在“理科”和“文科”的行列里，却没有丝毫疏离感。阳光穿过梧桐枝桠，在他们身上投下交错的光影，像一张细密的网，把四个少年的青春紧紧兜在一起。
回到教室，分科后的座位调整已经完成，吴天豪的课桌搬到了理科生聚集的第三排，旁边是同样选了理科的物理课代表，桌上堆满了《五年高考三年模拟》《物理培优教程》，而戴徐昊的课桌被挪到了文科生扎堆的最后一排，桌肚里塞着吉他拨片、历史年表卡片，还有唐姿瑾画的舞蹈笔记。
班主任李老师走进教室，手里拿着分科后的教学计划，站在讲台上清了清嗓子：“同学们，分科不是结束，是新的开始。选理科的同学，要沉下心啃硬骨头，把数理化的基础打牢；选文科的同学，要多积累、多思考，把文史哲的底蕴筑厚。记住，无论选文选理，都要朝着自己的目标往前走，也别忘了互相帮助——毕竟学习从来不是孤军奋战。”
李老师的目光落在吴天豪和戴徐昊身上，带着欣慰的笑意：“吴天豪和戴徐昊同学，虽然选了不同的科目，但一直互相扶持，这种‘分科不分心’的状态值得大家学习。希望你们能把这份默契保持下去，也带动班里的同学一起进步。”
下课铃一响，戴徐昊就窜到吴天豪的课桌旁，把一本《历史年表速记手册》拍在他桌上：“豪哥，这是我熬夜整理的精华版，里面用吉他扫弦的节奏标了时间轴，你学累了物理就翻翻，权当放松，顺便帮我挑挑错。”
吴天豪也从书包里拿出一沓物理错题本，上面用不同颜色的笔标注了受力分析、公式推导，甚至还画了小提琴弦振动的示意图：“这是我整理的力学错题，里面用琴弓受力类比了物理公式，你背历史累了可以看看，说不定能帮你理解文科里的逻辑关系。”
两人交换资料时，唐姿瑾和林晚星也凑了过来。唐姿瑾把舞蹈版文科笔记分给戴徐昊，又递给吴天豪一张贴纸：“这是我画的物理公式贴纸，贴在你的琴盒上，练琴间隙看一眼，加深记忆。”林晚星则把英语语法rap的录音笔交给吴天豪：“里面录了我新编的理科生专属语法rap，把物理术语融进去了，你晨跑时听听，不耽误练听力。”
吴天豪看着桌上堆满的资料，心里暖烘烘的。分科后的第一个上午，没有想象中的生疏和隔阂，反而因为明确了方向，多了几分并肩前行的笃定。他知道，理科的道路注定布满公式和计算，但有朋友们的陪伴，那些枯燥的知识点也会变得鲜活起来。
中午放学，四人照例去戴徐昊的出租屋吃午饭。唐姿瑾煮了海鲜粥，林晚星切了水果，戴徐昊弹着吉他，吴天豪则坐在窗边，一边擦小提琴一边和大家聊着分科后的计划。
“我打算每天早上六点半练琴，七点半去学校早读，晚自习后留一个小时补物理错题。”吴天豪放下琴弓，眼里满是清晰的规划，“周末除了去留守儿童之家教琴，还要抽时间看音乐声学的相关书籍，把物理和小提琴结合的研究做起来。”
戴徐昊拨了拨吉他弦，点头道：“我每天早上背历史，上午跟着老师啃文科知识点，下午抽时间练吉他，晚自习后帮你整理物理错题里的文科类比思路。周末咱们还能一起去排练，为下学期的校园艺术节做准备。”
唐姿瑾喝了一口粥，补充道：“我报了学校的舞台设计选修课，以后可以把理科的光影原理、文科的叙事逻辑融进去，既练了专业，又能帮你们的演出做设计。林晚星则报了文学创作课，以后可以帮我们写歌词、改演讲稿，咱们的‘星音四重奏’就算分科了，也能一直搞下去。”
林晚星笑着点头：“我还打算把咱们的故事写成随笔，既有理科的严谨，又有文科的温情，说不定还能投稿到校刊上，让更多人知道，分科不是青春的分水岭，而是各自绽放的不同赛道。”
出租屋里的暖气烘得人浑身暖和，海鲜粥的香气混着琴香、吉他松香的味道，成了青春最鲜活的底色。吴天豪看着朋友们叽叽喳喳讨论未来的样子，突然想起职业规划赛上评委的那句话：“最好的青春，是既有仰望星空的勇气，也有脚踏实地的坚定。”如今分科落定，他们正用自己的方式，把这句话揉进日常的学习和梦想里。
下午的理科班第一节课是物理，新的物理老师是个头发花白的老教授，一上课就抛出了“振动与波”的知识点，正好和吴天豪的小提琴演奏息息相关。老教授在黑板上画着琴弦振动的示意图，吴天豪听得格外专注，手里的笔不停记录，把教授讲的振动频率、振幅，和自己练琴时的手感一一对应，原本抽象的物理概念，突然变得触手可及。
课后，老教授走到吴天豪的课桌旁，看着他笔记里的小提琴标注，眼里满是兴趣：“同学，你也拉小提琴？其实音乐和物理本就是相通的，琴弦的振动是机械波，琴音的传播是声波，你要是感兴趣，我这里有几本音乐声学的书，你可以拿去看看。”
吴天豪接过老教授递来的书，封面上《小提琴声学原理》几个字让他眼前一亮：“谢谢老师！我一直想把物理和小提琴结合起来，只是不知道从哪里入手。”
老教授拍了拍他的肩膀：“分科是为了让你们聚焦方向，不是让你们画地为牢。理科的逻辑能帮你理解音乐的本质，音乐的浪漫也能给物理研究添点温度，好好学，别浪费了这份天赋。”
与此同时，文科班的戴徐昊正在和历史老师争论“宋代音乐发展与社会背景的关系”。他拿着吉他，现场弹了一段自己改编的宋代曲风旋律：“老师，你看，这段旋律的节奏和宋代的市井生活节奏是一致的，历史不是死的文字，是能通过音乐、舞蹈这些形式活过来的。”
历史老师看着戴徐昊眼里的认真，笑着点头：“你这个思路很好，文科的学习不是死记硬背，是要和生活、和兴趣结合起来。以后你可以把历史事件编成曲子，既帮自己记忆，也能带动班里的同学。”
分科后的第一天，吴天豪和戴徐昊都在各自的科目里找到了新的乐趣，也找到了文理融合的切入点。放学路上，两人并肩走在梧桐道上，戴徐昊弹着吉他，吴天豪哼着小提琴旋律，夕阳把他们的影子拉得很长，像两条朝着不同方向延伸，却始终相依的路。
回到家，吴天豪把老教授给的书放在书桌前，又拿出母亲帮他整理的学习计划表。周心没有再提“家族企业”“稳定”这些话，只是在计划表的角落写了一行字：“选你所爱，爱你所选，妈妈永远支持你。”
他坐在书桌前，先练了半小时琴，琴弓划过琴弦，《月光漫溯》的旋律里多了几分理科的严谨和文科的温情。然后翻开物理错题本，把白天老教授讲的振动原理标注在旁边，又拿出戴徐昊的历史年表手册，看着上面的吉他节奏标注，忍不住笑了——原来文理真的不分家，就像琴弓和琴弦，少了哪一个，都奏不出完整的旋律。
接下来的日子，四人渐渐适应了分科后的节奏。每天早上，理科班的吴天豪在琴房练琴时，文科班的戴徐昊、唐姿瑾、林晚星会在操场边的梧桐树下背知识点，琴音和背书声交织在一起，成了校园清晨最美的旋律；白天的课堂上，吴天豪啃着物理公式，戴徐昊背着诗词典故，唐姿瑾琢磨着舞台设计，林晚星写着随笔；晚自习后，四人会在图书馆汇合，吴天豪帮戴徐昊梳理物理思维对文科的辅助，戴徐昊给吴天豪讲解文科的记忆方法，唐姿瑾和林晚星则一起整理跨学科的学习资料。
一周后，学校组织了分科后的第一次摸底测试。吴天豪的物理成绩回到了班级前列，试卷上的错题大多是因为粗心，而不是思路不清；戴徐昊的历史成绩进步了二十名，他编的历史歌曲在文科班流传开来；唐姿瑾的语文作文因为融入了舞蹈和舞台设计的元素，拿到了满分；林晚星的英语阅读因为结合了理科的逻辑分析，正确率大幅提升。
摸底测试的成绩单贴在公示栏上时，李老师看着四人的成绩，欣慰地说：“这就是‘分科不分心’的最好证明。选科只是选择了不同的学习路径，只要你们保持互相学习、互相扶持的状态，无论走哪条路，都能走到自己想去的地方。”
周末，四人如约去留守儿童之家教琴。吴天豪教孩子们拉小提琴时，会用物理原理讲解琴弦的振动；戴徐昊教孩子们弹吉他时，会把乡村的故事编成歌词；唐姿瑾教孩子们跳舞时，会融入地理上的地形知识；林晚星教孩子们唱歌时，会用语文里的诗词改编歌词。孩子们的笑声和琴音、歌声交织在一起，成了初冬最温暖的风景。
离开留守儿童之家时，石头拉着吴天豪的手，眼里满是向往：“吴老师，我以后也要选理科，学物理，还要学拉小提琴，像你一样把喜欢的事和学习结合起来。”
吴天豪蹲下身，摸了摸石头的头：“不管选文选理，只要你坚持自己的热爱，不放弃学习，就一定能实现梦想。记住，分科不是终点，是让你更专注地朝着梦想前进的起点。”
夕阳西下，四人走在乡间的小路上，戴徐昊弹着吉他，吴天豪拉着小提琴，唐姿瑾跳着舞，林晚星唱着歌。琴音穿过金黄的稻田，穿过错落的村庄，像一条流动的河，把文理融合的种子，撒在了青春的土地上。
分科落定，不是青春的分叉，而是各自奔赴热爱的开始。吴天豪知道，理科的道路上还有无数的公式和计算等着他，戴徐昊的文科之路也还有背不完的知识点，但只要他们“不同科但同奋斗”，只要“星音四重奏”的旋律不停，无论走在哪条赛道上，都能绽放出属于自己的光芒。
夜色渐浓，回到出租屋的四人围坐在桌前，看着墙上贴着的“文理融合学习计划”，眼里满是对未来的憧憬。吴天豪拿出小提琴，戴徐昊抱起吉他，唐姿瑾摆好舞蹈的姿势，林晚星清了清嗓子，《成长奏鸣》的旋律再次响起，这一次，旋律里既有理科的严谨，也有文科的浪漫，既有梦想的热烈，也有责任的温柔，成了分科后最动人的青春序曲。
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