译文：不要娶这样的女子，她见到有财势的男子，就失身相从，娶她没有任何好处。
含义：比喻学习态度不端正的人。他们来学习并非真心求道，而是见异思迁，谁有势力、有好处就依附谁（见金夫），不能安守自身求学的本分（不有躬）。教导这样的人是没有利益的（无攸利）。
六三故事：
冬雪初融时，学塾里来了个特别的学生。
他叫鲧，比大多数孩子年长几岁，衣着体面，眉眼间透着与年龄不符的精明。
送他来的是一位衣着华贵的使者，当着众人面递给舜一袋沉甸甸的贝币：此乃崇伯之子，望先生悉心教导。
孩子们窃窃私语。崇伯是北方大部落的首领，权势显赫。
鲧确实聪明。
第一天习字，他就能写出工整的字；第二天算数，他心算快过所有人。
但他眼睛总飘向窗外，飘向那些偶尔来访的贵族车驾。
先生教这些有何用？课后他常拉着同学问，朝廷现在看重什么？治水？农耕？还是律法？
孩子们答不上，他便撇嘴：就知道死读书。
舜注意到了，却不点破。
他讲字——言成于诚，人无信不立。
鲧在下面轻笑：诚信能当饭吃？我父亲说，朝中讲究的是站队。
舜看他一眼，他立即端正坐姿，露出谦恭的笑。
一次，尧帝派使者来学塾考察。
鲧提前三天就打听到消息。
他换上最好的衣服，连夜背诵《农政要略》，还特意准备了泥塑的水车模型。
使者来时，他抢着演示，侃侃而谈，引得使者连连点头。
此子可造之材！使者对舜赞叹。
舜只是微笑：材之大小，需看根是否扎得深。
使者走后，鲧得意非凡。
他凑到伯益身边：听说你父亲掌管礼器？下次朝贡可否引荐？
伯益皱眉：我只管读书。
鲧又找羿：你箭术好，不如教我？将来军中也好有人照应。
羿甩开他：没空。
真正的转折发生在一场春雨后。
那日学堂泥泞，舜让大家暂歇。
孩子们玩起投壶游戏，鲧却悄悄溜进舜的书房。
他翻找竹简，想提前看到下次考核的题目。
正翻着，忽听门外脚步声。
情急下，他碰倒了一摞竹简，最上面那卷展开——正是《河图洛书》的拓本。
舜站在门口，静静看着他。
鲧脸涨得通红：先生……我、我想找水利相关的书……
舜走进来，拾起《河图洛书》：这是帝王之学，你为何感兴趣？
鲧脱口而出：尧帝年迈，将来……
他突然住口，冷汗直流。
舜展开拓本，上面是星象与地脉的图谱。
你看得懂吗？他问。
鲧摇头。
那为何急切？
鲧低头不语。
当晚，舜留鲧单独谈话。
油灯下，他问：你为何来学塾？
鲧答：求学上进。
求何种上进？
……报效朝廷。
为朝廷，还是为权势？
鲧猛地抬头：先生何意？
舜目光如镜：你打听朝中动向，巴结权贵之后，甚至偷窥帝王之学。这是求学，还是求梯？
鲧脸色煞白。
舜轻叹：你像一棵树，拼命长枝叶，想够到最高处的阳光，却忘了扎根。
他指向窗外新栽的树苗：你看它，现在矮小，但根已深入地下三尺。将来风雨再大，也撼不动它。
又指向一株攀援的藤蔓：而这藤，爬得高，却依仗外物。树一倒，藤便亡。
鲧争辩：人往高处走，有何不对？
高处需自己走上去，而非攀附他人。舜语气转厉，你见权贵如见金矿（见金夫），趋之若鹜，可曾静心读过一本经典？可曾诚心求教过一个问题？
鲧哑口无言。
你迷失的不是方向，是自己（不有躬）。舜一字一句，若心术不正，我教你的越多，你将来为害越深。这样的教导，于你何益？于天下何益？（无攸利）
鲧浑身一震，手中把玩的玉珏掉落在地。
那是他准备送给某位权臣之子的礼物。
玉碎成两半。
你且回去想想。舜拾起碎玉，放入他手中，何时想明白为何而学，何时再回来。
鲧握紧碎玉，踉跄离去。
那夜后，鲧称病不来学塾。
孩子们议论纷纷：听说他去投奔共工氏了？
共工氏正得势呢，他倒是会选！
舜听了，只摇摇头。
他照常讲课，却在一日课后，让每个孩子在沙板上写下为何而学。
答案五花八门：
为父母高兴。
为吃饱饭。
为像先生一样厉害。
羿写：为成为第一神射手。
禹写：为治水安民。
舜一一看着，末了说：无论为何，需记得：学问是灯，能照亮路，也能放火烧屋。灯无善恶，在乎执灯之人。
三月后，春祭大典。
各部落首领齐聚，鲧也随崇伯而来。
他衣着光鲜，周旋于权贵之间，俨然已是半个官场人。
祭典上，尧帝突发奇想，让各族青年才俊解答一题：天下何以长治久安？
轮到鲧时，他引经据典，侃侃而谈，从农耕说到律法，听得众人点头。
尧帝却问：若你为政，先治何事？
鲧答：治水。水患平，则天下安。
如何治？
筑高坝，固河堤，以人力胜天！
尧帝蹙眉：禹，你说。
禹从学塾队伍中走出，躬身道：学生以为，治水在疏不在堵。如治民，在导不在压。
他展开一幅河道图：应顺水势，开渠引流，分洪减灾。坝越高，溃时灾越重。
全场寂静。
鲧急道：疏浚费时费力，岂如筑坝立竿见影？
禹平静反问：为政是为立竿见影，还是为万世太平？
鲧噎住。
尧帝颔首，对舜道：你的学生，很好。
目光扫过鲧：有的树，枝叶繁茂，根却浮浅；有的树，其貌不扬，根深千尺。
鲧面红耳赤。
祭典后，鲧独自站在河边。
舜走过去，递给他一半碎玉：还留着？
鲧苦笑：天天揣着，提醒自己曾多么愚蠢。
他望向河面：先生，我是否……再无机会？
为何想要机会？
我……鲧深吸一口气，我想真正学治水。不是为做官，是为读懂父亲。
舜微怔。
鲧眼中泛起泪光：我父亲崇伯，一生治水，只会筑坝。去年坝溃，他引咎自囚……我想明白，他错在何处。
他握紧碎玉：可我走了他的老路，只求速成，不求根本。
舜将碎玉拼合，虽裂痕仍在，却已成完整。
玉碎可镶，人迷可返。他轻声道，学问如治水，急则溃，缓则通。
鲧泪如雨下：先生还愿教我？
若你愿从根学起。
我愿意！
次日，鲧重返学塾。
他脱下华服，换上粗衣，从最基础的《水经》读起。
孩子们窃笑：怎么又回来了？
鲧坦然道：根浅树摇，回来扎根。
他主动找禹讨论水势，向羿请教射箭（练专注），甚至帮启砍柴。
他仍是那个聪明的鲧，但眼睛不再飘向窗外，而是沉在竹简中。
一月后，他在沙板上写下新的为何而学：
为天地立心，为生民立命。
舜问：不为自己？
鲧答：根深自有叶茂，何须外求？
窗外，新栽的树苗抽出嫩芽。
虽经历寒冬，终在春天扎下根须。
而那条曾想攀高的藤蔓，也学会了自己站立。
本章小结：
鲧的迷失与回归，深刻阐释了勿用取女，见金夫，不有躬，无攸利的警训。求学若心术不正，见权贵而忘本心（见金夫），便会迷失自我（不有躬），终无所得（无攸利）。舜以玉碎为喻，点醒鲧：学问之道，重在扎根而非攀高。本章通过祭典论治水等冲突，展现了学习动机的重要性——为名利而学，如筑沙成塔；为明道而学，似根深树茂。教育不仅是传授知识，更是端正心性，导人归正。
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