开学第一周，吉德罗·洛哈特就以他独特的方式，牢牢占据了霍格沃茨话题榜的榜首。
他的黑魔法防御术课，与其说是教学，不如是一场精心编排的个人秀。
第一节课，他发了一套他自己设计的、长达三十页的问卷调查，问题包括但不限于：“你认为吉德罗·洛哈特最大的成就是什么？”“你最喜欢吉德罗·洛哈特的哪本书以及为什么？”“如果吉德罗·洛哈特要写一本自传，你认为书名应该是什么？”
赫敏看着那份问卷，眼神里没有任何情绪，只有一种对资源（纸张、墨水、时间）被如此浪费的冰冷评估。她拿起羽毛笔，在所有问题的答案处，工整地写下了同一个词：“未知。”（基于证据存疑原则）
当洛哈特满怀期待地收上问卷，看到赫敏那份与众不同的答案时，他那标志性的笑容僵硬了一瞬，但很快又用更响亮的声音掩盖过去：“啊！一位……嗯……具有独立思考精神的小姐！很好！让我们来看看其他同学更有……建设性的看法！”
第二节课，他带来了一笼子康沃尔郡小精灵。这些铁青色的小生物有着尖尖的脸，嗓音非常尖锐刺耳。洛哈特原本打算演示一个帅气的驱逐咒，来展示他书中的“英勇”，结果咒语失败，小精灵们挣脱牢笼，在教室里大肆破坏，揪着学生的耳朵把他们提起来挂到吊灯上，把书本和墨水扔得到处都是。
洛哈特自己第一个溜出了教室，嘴里喊着：“我去找人帮忙！”留下满教室的混乱和尖叫。
赫敏在混乱伊始，就迅速评估了局势。小精灵数量众多，动作敏捷，物理攻击为主，魔法抗性低。洛哈特已逃离，无外部救援预期。
她没有像其他学生一样惊慌失措地跑向门口（那里已经被小精灵堵住），而是迅速移动到教室后方一个相对坚固的角落。
“Immobulus！（统统石化）”
无声咒。
一道微弱的蓝光精准地命中一只正试图扯她头发的的小精灵。小精灵瞬间僵直，掉在地上。
她没有停歇，魔杖连续点出。
“petrificus totalus！（全身束缚）”
“Lootor mortis！（腿立僵停死）”
她没有使用大范围的攻击魔法（容易误伤且消耗魔力），而是采用精准的单体控制。每一次挥杖，就有一只小精灵被石化、束缚或锁腿，从空中坠落。
她的动作冷静、高效，如同在清理一些恼人的蚊虫。
当洛哈特带着（可能是被他硬拉来的）斯内普教授赶回教室时，看到的是这样一幅景象：大部分学生躲在桌子底下瑟瑟发抖，教室一片狼藉，而赫敏·格兰杰独自站在角落，脚下躺着七八只被各种咒语制服、动弹不得的小精灵，她正用魔杖指着最后两只试图攻击她的小精灵，眼神平静无波。
“Finite Incantatem！（咒立停）”斯内普挥动魔杖，一道光芒扫过教室，剩余的小精灵们像被抽掉了骨头般软了下来，被洛哈特手忙脚乱地塞回笼子（笼子已经被修好）。
洛哈特看着赫敏，脸上青一阵白一阵，强笑着说：“啊！看来我们有一位……嗯……自学成才的小专家！干得不错，格兰杰小姐！当然，这也在我的计划之内，是为了给你们一个……嗯……实践的机会！”
斯内普用他那空洞的眼神看了看赫敏脚下那些被精准制服的小精灵，又看了看洛哈特那副狼狈的样子，嘴角勾起一个极其讽刺的弧度，什么也没说，转身离开了。
赫敏平静地收起魔杖，仿佛刚才只是完成了一次普通的课堂练习。
经过这次事件，洛哈特似乎“记住”了赫敏。但他记住的方式，别具一格。
他开始在课堂上频繁地“提问”赫敏，问题往往与他书中的“英勇事迹”相关，试图让她当众吹捧自己。
“格兰杰小姐，根据我在《与西藏雪人在一起的一年》中的描述，你认为面对暴怒的雪人，最关键的反应速度应该是多少？”
赫敏站起身，语气平稳如常：“教授，根据《神奇动物在哪里》官方记载，西藏雪人平均奔跑速度约为每小时50英里，反应时间需低于0.5秒。但您书中描述的距离与雪人到达时间存在约1.2秒的误差，考虑到雪地环境摩擦力因素，该误差可能扩大至1.8秒。请问这是文学修饰，还是基于某种未被记录的雪人亚种特性？”
洛哈特：“……”
“格兰杰小姐，我在《与吸血鬼同船旅行》中提到的那个驱逐吸血鬼的经典手势，你认为其魔力传导效率如何？”
赫敏：“教授，该手势涉及腕部三个非标准魔力节点扭转，根据《魔力经络学基础》，这种扭转方式会导致魔力流损耗率增加约15%，且容易引发腕管综合征。标准驱逐手势（如《黑暗生物应对指南》第**页所示）效率更高且更符合人体工学。请问您选择非标准手势是出于何种特殊考量？”
洛哈特：“……”
几次下来，洛哈特发现这个叫赫敏·格兰杰的女孩，不仅不配合他的表演，反而总能一针见血地指出他书中那些经不起推敲的细节，引用的还是他根本没读过的冷门典籍。这让他非常难堪。
于是，他改变了策略。他开始“倚重”赫敏。
“哦！这个问题非常复杂，需要深厚的理论基础！让我们请‘万事通’格兰杰小姐来为我们解答！”——当他被学生问到自己不懂的问题时。
“课堂实践？太好了！格兰杰小姐，请你负责指导这一组的同学，我相信以你的能力完全可以胜任！”——当他不想亲自下场指导，或者想偷懒时。
“这篇关于我的着作的读后感？格兰杰小姐，你的见解总是那么……独特，请务必写得详细一些，我很期待！”——当他需要一些看起来有深度的作业充门面时。
赫敏看穿了他的把戏。
但她并没有拒绝。
因为她发现，洛哈特，这个草包教授，是一个……完美的工具人。
工具人价值分析：
1. 权限提供者： 作为黑魔法防御术教授，他有权签署禁书区借阅条。赫敏很快就拿着一份长长的、涉及高级防御魔法和黑魔法理论的书籍清单去找他签字。洛哈特看都没看（可能也看不懂），为了维持自己“博学”、“开明”的形象，大笔一挥就签了名，甚至还“慷慨”地表示：“很好！追求更深奥的知识！这正是我所鼓励的！”
2. 责任转移对象： 当赫敏需要进行一些非常规的魔法实验（比如厉火的微型可控练习），或者研究一些敏感课题（如魂器理论边缘探讨）时，她可以轻易地将责任推给“洛哈特教授的课外研究项目”。反正洛哈特为了面子，绝不会否认。
3. 情报屏蔽器： 由于洛哈特吸引了绝大部分的学生注意力（无论是崇拜还是厌恶），以及教授们的“关切”（尤其是斯内普的嘲讽），赫敏在下面的小动作反而更不容易被察觉。邓布利多的目光，似乎也更多地被洛哈特这朵“奇葩”所吸引。
4. 低质量任务过滤器： 洛哈特布置的那些毫无营养的问卷调查、读后感、角色扮演，赫敏可以批量生产、应付了事，或者直接分配给哈利和罗恩（作为之前“帮助”的回报），将节省下来的时间用于更有价值的研究。
赫敏开始有计划地利用这个“工具人”。
她提交的论文，表面上是分析洛哈特的某次“冒险”，实则深入探讨了相关魔法生物的特性、弱点及多种反制策略，引经据典，数据详实。洛哈特看不太懂，但觉得看起来很厉害，于是给她打了“o”，并经常在课堂上拿出来念几句，作为自己教学有方的证明。
她利用洛哈特签名的禁书区条，借阅了大量关于灵魂魔法、古代诅咒和强大黑魔法防御术的书籍，知识储备以惊人的速度扩充。
她甚至试探性地向洛哈特“申请”了一间空闲的教室，用于“课后辅导小组”（实际上是她私人的魔咒和变形术高级练习场）。洛哈特为了显示自己支持学生“自主学习”，爽快地批准了。
于是，在黑魔法防御术课上，出现了这样奇特的场景：
洛哈特在讲台上眉飞色舞地讲述着他（抄袭来的）冒险故事。
大部分学生或昏昏欲睡，或一脸崇拜。
而赫敏·格兰杰，坐在教室后排，面前摊开着一本《高级灵魂剥离术理论初探》（禁书区藏品），专注地研读着，偶尔抬头看一眼洛哈特，那眼神不像是在看教授，更像是在评估一件工具的使用寿命和剩余价值。
哈利和罗恩对此感到无比困惑。
“她明明知道洛哈特是个骗子，为什么还要……配合他？”罗恩小声对哈利说。
“不知道。”哈利摇摇头，“但赫敏做任何事，肯定有她的理由。而且，你看，她现在能随便看禁书区的书了……”
他们看着赫敏面前那本散发着不祥气息的黑皮厚书，打了个寒颤。
赫敏听到了他们的议论，但并不在意。
燕雀安知鸿鹄之志。
洛哈特这个草包，作为教授，是彻底的失败。
但作为她赫敏·格兰杰向上攀登的垫脚石和工具人，却是……完美至极。
她翻过一页书，嘴角泛起一丝冷冽的弧度。
工具，就要物尽其用。
而在那本《高级灵魂剥离术理论初探》的旁边，放着一本从洛哈特那里“借”来的、装饰华丽的日记本——封面上印着“t.m.里德尔”的字样。
她还没有开始写一个字。
但她知道，这或许，是另一个更有趣的“工具”。
或者，是更大的机会。
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