在这条充满挑战与机遇的学习之路上，权三金始终保持着坚定的信念和不懈的努力；他深知，正如中国轮椅竞速队利用科技助力突破极限，自己也能凭借不断的学习和探索，揭开更多地理奥秘，为人类与自然的和谐共生贡献力量。
权三金每一次深入思考，都让他更加坚定地认识到，人与自然的和谐共生不仅是科学研究的终极目标，更是人类社会可持续发展的基石；他决心将所学知识转化为实际行动，积极参与生态环境保护，推动绿色低碳发展，为实现高质量发展和高水平保护贡献自己的智慧和力量。
在课余时间，权三金也会积极参与各种与地理相关的活动。他加入了学校的地理社团，与志同道合的同学们一起探讨地理问题，分享学习心得；他们还定期组织地理考察活动，实地考察不同地区的自然环境和人文景观，通过亲身实践来加深对地理知识的理解。
权三金开始积极参与各种环保活动，他利用自己的地理知识来宣传环保理念，呼吁同学们关注环境问题，共同为保护地球家园贡献自己的力量；他还组织了一次校园环保知识竞赛，通过竞赛的形式来提高同学们的环保意识，让更多的人了解到环保的重要性。
在权三金看来，人与自然的和谐共生不仅是科学研究的终极目标，更是人类社会可持续发展的基石；他深知，只有通过不断的学习和实践，才能真正理解和尊重自然，找到人类与自然和谐共处的最佳路径。
权三金在教室外的走廊上手扶着走廊的扶手上，目光向着远处眺望，眼中闪烁着对未来的憧憬与决心。他的心中充满了对地理学的热爱，这份热爱如同烈火般燃烧，推动着他不断前行。他想象着自己未来能够成为一名杰出的地理学家，为人类与自然的和谐共生贡献更多的智慧和力量。
权三金深刻地意识到，要想达成他心中所设定的那个宏伟目标，他必须投入更多的精力和时间去努力。因此，他开始更加专注于自己的学习过程，不断地扩展自己的知识领域，提升自己的专业技能和素养。
权三金站在走廊上，深深地吸了一口气。他感受到了大自然的美好与神奇，也更加坚定了自己为保护环境、实现可持续发展而努力的信念；他相信，只要坚持不懈，终有一天，他能为地球的绿色未来贡献自己的力量，让更多人意识到人与自然和谐共生的深远意义。
上课铃声响起，权三金收回视线，缓缓的转身回到教室，走到自己的座位上，继续翻看着地理课本中的《海陆的变迁》，自己的脑海里回想着地理课老师在上节课所讲的知识；他细细品味着板块构造理论，思考着地壳运动的奥秘，心中愈发坚定了探索地球、守护自然的决心。
权三金深刻地认识到，无论是每一块岩石还是每一条河流，它们都深藏着地球的奥秘和密码。这些密码的解读，对于揭示自然界中深奥的规律和原理来说，是至关重要的关键所在！
地理课老师拿着自己的水杯再次走进教室，对着教室里的学生们说道：
“各位学生，上节课老师带领着你们学习了有关‘沧海桑田’的知识，这节课老师来讲讲接下来的两个知识，先来说说第一个知识—大陆漂移说；大陆漂移说最早由德国科学家魏格纳提出，他认为地球上的大陆曾是一个整体，后来逐渐漂移分离；这一理论为我们理解地壳运动和海陆变迁提供了重要依据。”
“地球上的海陆轮廓是怎样形成的？七大洲、四大洋的分布是固定不变的吗？过去人们对此有过很长时间的争论：有的人说我们脚下的大地在运动，七大洲、四大洋是在不断变化的，还有的人却说大地那么坚定、稳固，海陆轮廓自古就是这样的。”
地理老师的话语引起了权三金的深思。他回想起自己曾经对海陆变迁的疑惑，如今随着学习的深入，这些疑惑逐渐得到了解答。他意识到，科学的探索之路就是这样，不断提出问题，不断寻找答案，而每一次的解答都会带来新的认识和启发。
“从世界地图上得到的启示有三：1大西洋两岸，特别是非洲西岸与南美洲东岸的轮廓线十分相似；2南美洲大陆凸出的部分与非洲大陆凹进的部分几乎是吻合的；3若将这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体。”
“请各位学生自主阅读课本p59-60页，想一想大陆漂移假说的提出过程，想好之后举手回答这个问题！”
权三金迅速翻开课本，仔细阅读着关于大陆漂移假说的内容。他的心中充满了对未知世界的好奇和探索的渴望。随着阅读的深入，他仿佛穿越时空，回到了魏格纳提出大陆漂移说的那个时代，亲身经历了科学家们从疑惑到探索，再到最终得出结论的整个过程。
权三金思考着，如果大陆真的曾经是一个整体，那么它们是如何分离的呢？地壳运动的力量究竟有多大，才能使得如此庞大的陆地板块发生漂移？这些问题像磁石一样吸引着权三金，让他无法自拔。
当权三金再次抬起头时，他已经有了自己的想法。他自信地举起手，等待着老师的提问。地理老师看到权三金积极举手，微笑着点了点头，示意他起来回答问题。
“权三金同学，请你来说说大陆漂移假说的提出过程。”
权三金站起身来，清了清嗓子，开始条理清晰地阐述自己的观点：
“大陆漂移假说最早由德国科学家魏格纳提出。他通过观察世界地图，发现大西洋两岸的轮廓线十分相似，南美洲大陆凸出的部分与非洲大陆凹进的部分几乎是吻合的。这些观察结果让他产生了疑问，于是他开始深入研究，最终提出了大陆漂移假说。他认为，地球上的大陆曾经是一个整体，后来由于地壳运动的力量，逐渐漂移分离，形成了现在的海陆轮廓。”
说完，权三金满意地坐下了。他的回答赢得了老师和同学们的掌声和赞许。这一刻，他更加坚定了自己的信念，他相信，只要不断努力学习和探索，他一定能够揭开更多地理奥秘，为人类与自然的和谐共生贡献自己的力量。
“老师来简单的总结一下权三金同学所说的《大陆漂移说》的内容：两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋；后来，原始大陆分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离；逐渐形成了今天的七大洲、四大洋的分布状况。”
“而大陆漂移说的证据则是古气候学和古生物学的资料。例如，在南半球各大陆上，都发现有中三叠纪时期的陆生爬行动物化石，说明这些大陆当时是在一起的；又如，南极洲上有煤层，说明南极洲曾位于纬度较低的地区，温暖湿润，能生长繁茂的森林，后来才漂移到高纬度地区，变成冰雪覆盖的大陆。这些证据都支持了大陆漂移说的理论，揭示了地壳运动和海陆变迁的奥秘。”
“老师讲完接下来老师来讲讲这最后一个知识点—板块构造学说，请你们自主阅读课本p61-62页，熟悉板块构造学说的内容。”
权三金再次翻开课本，认真阅读着关于板块构造学说的内容。他的眼神中闪烁着对知识的渴望和对未知世界的好奇。随着阅读的深入，他逐渐理解了板块构造学说的核心思想，即地球的外壳被分割成若干个大小不同的板块，这些板块在地球内部力量的作用下，不断发生缓慢的移动和碰撞，从而形成了地球上海陆变迁和地震、火山等地质现象。
权三金思考着，板块构造学说不仅解释了地壳运动的奥秘，还为理解地球的自然环境和人类活动提供了重要的科学依据。他意识到，地理学不仅是一门探索自然奥秘的学科，更是一门与人类生活息息相关的学科。
当地理老师再次提问时，权三金毫不犹豫地举起了手。他站起身来，条理清晰地阐述了板块构造学说的基本内容和意义。他的回答赢得了老师和同学们的阵阵掌声，也让他更加坚定了自己学习地理的决心和信心。
“老师请课代表来回答一下板块之间是怎样运动的！”
课代表站起身来，从容不迫地回答道：“板块之间主要通过张裂或碰撞挤压进行运动。张裂会形成裂谷或海洋，例如东非大裂谷和红海的形成；而碰撞挤压则会形成山脉、海沟、岛弧等地质构造，如喜马拉雅山脉和马里亚纳海沟的形成。”
回答完毕后，课代表坐下了。地理老师满意地点了点头，对课代表的回答给予了肯定。
此时，权三金心中充满了对板块构造学说的深刻理解。他意识到，这些地理知识不仅揭示了自然界的奥秘，更对人类社会的发展产生了深远的影响。他决心将这些知识运用到实践中，为推动人类与自然的和谐共生贡献自己的力量。
在接下来的学习中，权三金更加专注于地理知识的探索和研究。他不断扩展自己的知识领域，提升自己的专业技能和素养。同时，他也积极参与各种与地理相关的活动和环保行动，用自己的实际行动践行着对地球的爱护和尊重。
随着学习的深入和实践的积累，权三金逐渐成长为一名杰出的地理学家。他的研究成果在学术界产生了广泛的影响，为推动地理学的发展做出了重要贡献。更重要的是，他始终坚守着为人类与自然的和谐共生贡献力量的信念，用自己的智慧和力量守护着地球家园的美好未来。
“请学生们运用板块构造学说的观点，说说这三个问题：1珠穆朗玛峰为什么仍在不断隆升？2红海为什么在不断扩张？3地中海为什么在不断缩小？”
权三金思考着这三个问题，他的脑海中浮现出板块构造学说的核心思想。他开始逐一解答这些问题：
“珠穆朗玛峰之所以仍在不断隆升，是因为它位于亚欧板块和印度洋板块的碰撞挤压边界。随着两大板块的持续碰撞，地壳不断抬升，从而形成了珠穆朗玛峰这座世界最高峰，并且至今仍在不断隆升。
红海之所以在不断扩张，是因为它位于非洲板块和印度洋板块的张裂边界。随着两大板块的逐渐分离，红海区域的地壳不断拉伸变薄，最终形成了今天的红海，并且仍在不断扩张。
地中海之所以在不断缩小，是因为它位于亚欧板块和非洲板块的碰撞挤压边界。随着两大板块的持续碰撞挤压，地中海区域的地壳不断抬升收缩，导致地中海面积逐渐缩小。”
课堂上的时间总是过得飞快，转眼间下课铃声再次响起。权三金迫不及待地想要与老师探讨更多的细节。他走到讲台前，向老师提出了自己一些疑问和看法，老师耐心地解答了他的问题，并给予了他一些进一步学习的建议。
课后，权三金回到自己的座位上，继续翻阅着地理课本和相关资料。他深深地被地球科学的魅力所吸引，每一次的学习都让他更加坚定了自己成为一名地理学家的决心。他深知，要想在这个领域取得成就，不仅需要扎实的基础知识，更需要不断探索和创新的精神。
因此，权三金不仅在课堂上认真学习，还在课余时间积极参加各种地理学术活动和竞赛。他通过与同学们的交流与合作，不断提升自己的学术水平和团队协作能力。他还利用网络资源，关注最新的地理科研成果和动态，不断拓展自己的视野和知识面。
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